ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВИДЕОРЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ
Kalit so‘zlar:
лингводидактика, видеоресурсы, филологическое образование, аутентичные материалы, коммуникативная компетенция, искусственный интеллект в образовании, YouTube, TED Talks, лингвокультурология, когнитивная психология, Ферганский государственный университет.Annotatsiya
Данная научная статья посвящена комплексному исследованию и анализу дидактического потенциала современных видеоресурсов в системе высшего профессионального образования, в частности, в процессе преподавания английского языка студентам филологического образования. Актуальность работы обусловлена необходимостью преодоления разрыва между теоретической языковой базой студентов и их способностью интерпретировать живую, спонтанную речь носителей языка в реальном времени. Цель исследования заключается в глубоком теоретическом обосновании и последующей экспериментальной верификации эффективности внедрения аутентичного видеоконтента для формирования профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции, а также развития критического лингвистического мышления будущих специалистов-филологов.
В качестве методологической базы исследования использовался системный анализ фундаментальной литературы по лингводидактике и когнитивной психологии, сравнительно-сопоставительный метод изучения педагогических подходов, а также эмпирический метод - педагогический эксперимент. В ходе эксперимента, проведенного на базе факультета филологии Ферганского государственного университета, применялись включенное наблюдение, анкетирование и статистическая обработка показателей успеваемости. Особое внимание в работе уделяется инновационным аспектам: интеграции платформ YouTube, TED Talks, TikTok и использованию алгоритмов искусственного интеллекта (ИИ) для автоматизированной адаптации видеоматериалов и генерации интерактивных заданий.
Результаты исследования продемонстрировали, что систематическая интеграция видеоресурсов обеспечивает многоканальное воздействие на когнитивную сферу обучающихся, повышая уровень усвоения материала до 65%. Установлено, что видеоматериалы позволяют проводить глубокий лингвистический анализ, охватывающий не только лексико-грамматический уровень, но и прагматические, стилистические и социокультурные пласты коммуникации. Доказано, что применение элементов ИИ существенно снижает «когнитивный барьер» и повышает академическую мотивацию студентов.
