КОГНИТИВНО-НЕЙРОНАУЧНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ УСТНОГО СЧЁТА
Ключевые слова:
устный счёт; телесно воплощённое познание; 4E-когниция; когнитивная нейронаука; механистическое объяснение; сенситивные периоды; рабочая память; система приблизительного представления чисел; нейропедагогика; начальное образование.Аннотация
Развитие компетенций устного счёта у детей младшего школьного возраста представляет собой парадигмальный пример междисциплинарного исследования, интегрирующего когнитивную психологию, нейронауку и философию сознания. В настоящей статье предлагается теоретически обоснованная интегративная концепция когнитивно-нейронаучных механизмов, лежащих в основе развития устного счёта, телесно воплощённая перцептивно-неврологическая модель (EPNM), а также выделяются три сенситивных периода развития, в течение которых данные механизмы наиболее восприимчивы к воздействию окружающей среды. Опираясь на концепцию 4E-когниции (телесно воплощённое, встроенное, энактивное и расширенное познание), механистическое объяснение в когнитивной нейронауке и нейроонтогенетическую теорию арифметического развития, модель раскрывает, каким образом протоарифметические телесные ресурсы, архитектуры рабочей памяти и культурно опосредованные стратегии взаимодействуют в процессе формирования компетенции устного счёта у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Особое внимание уделяется философско-научным аспектам исследования: статусу механистических объяснений в когнитивной нейронауке, теоретическим вызовам, обусловленным телесно воплощённым поворотом, а также эпистемологическим последствиям исследований сенситивных периодов для нейропедагогического проектирования.
